Senegal: O Ministro da Educação Nacional confunde rapidez e pressa.

NO BALUR I STA NA NO KUNCIMENTI, PA KILA, NO BALURIZA KUNCIMENTI!...

Quem abraça demais, abraça mal, diz o ditado. No início do ano letivo 2024-2025, o Ministério da Educação Nacional corre o risco de abraçar mal, porque abraça demais. Ao chegar ao ministério, Moustapha Guirassy encontrou um grande déficit: professores, blocos de ensino, laboratórios para setores científicos, abrigos temporários, etc. O ministério tem, portanto, prioridades suficientes para enfrentar, sem esquecer a tão esperada reorientação do sistema, do domínio esmagador dos campos literários para as ciências, matemática e engenharia. Uma vez no poder, o antigo regime prometeu reverter a tendência após a consulta nacional sobre o futuro do ensino superior (Cnaes) e a conferência nacional de educação e formação (Anef). No entanto, um ano antes da saída de Macky Sall, o Senegal contava com 82% de literatos. Em 2024, os candidatos literários (130.329) são mais de 4 vezes científicos (29.150). A realidade é quase a mesma em termos da relação entre o bacharelado geral e o bacharelado técnico. Portanto, essas são prioridades suficientes para o Ministro da Educação Nacional. Por que apressar-se em empreender outros projetos ainda mais difíceis, como a introdução do inglês no nível primário ou a criação de Escolas Secundárias Armadas pela Nação para a Qualidade e a Equidade (LYNAQE). Essas perguntas sobre inglês na escola primária Tomemos o caso do inglês no nível primário. Ninguém duvida da importância do inglês, a língua da ciência e dos negócios em todo o mundo. Os jovens senegaleses necessitam, portanto, de dominar esta língua para estarem atentos ao que se passa, mas sobretudo para participarem na investigação, na inovação e no desenvolvimento tecnológico. Mas será que a escola senegalesa, o sistema educativo do Senegal, foi preparado para integrar esta nova situação. O défice de professores já é significativo no nível primário. Existem muitas classes multisseriadas ou de fluxo duplo. Algumas turmas esperam pelo professor até depois de outubro. E é ainda pior no ensino secundário, onde um professor de matemática, informática ou filosofia pode não ser encontrado até Dezembro. O ministério deve, portanto, trabalhar para garantir que os professores em formação terminem a tempo de ingressar nas aulas em Outubro. O famoso “Ubbi tey, jàng tey” não deverá mais ser um conceito ou um objetivo, 10 anos após o seu lançamento. Deve se tornar uma realidade. Voltando ao inglês no nível primário, surge a questão de saber onde o ministério encontrará os recursos humanos, por outras palavras, uma massa crítica de professores que possam ensinar inglês. Que habilidades de ensino eles possuem? De onde eles serão tirados? Se for entre os professores que já trabalham no nível primário, o ministério apenas aumentará ainda mais o défice. Se ele for recrutar noutro local, de que formação beneficiarão estes novos recrutas e durante quanto tempo? Além disso, é óbvio que o Senegal não dispõe de apoio educativo para este fim. No entanto, os livros didáticos são necessários para introduzir o inglês na escola. Também compreendemos o cepticismo da Cosydep sobre este assunto. “As implicações de tal decisão exigem uma ampla consulta com todas as partes interessadas, a mobilização de recursos substanciais e o tempo necessário para ter sucesso em qualquer reforma empreendida”, declara Cheikh Mbow and Co. O outro nome do Pritaneu Militar Enquanto fazemos perguntas sobre o inglês no nível primário, um comunicado de imprensa conjunto do Ministério da Educação e das forças armadas anuncia a criação da Escola Secundária Nação-Exército para a Qualidade e Equidade (LYNAQE). Uma iniciativa que, segundo o documento, pretende congregar os meios e o know-how dos dois ministérios para “enfrentar os desafios da boa cidadania, da disciplina, do rigor, da cidadania, do patriotismo, do trabalho, da doação e da coesão nacional”. Em suma, do militar Prytanée que não diz o seu nome. Se o objectivo é ensinar boa cidadania, patriotismo e cidadania, não há necessidade de criar novas escolas. Especialmente nas escolas de elite, onde os residentes serão alimentados, alojados e limpos. Uma escola que vai onerar ainda mais o orçamento do Ministério da Educação. Em vez disso, podemos remover muitos destes programas enciclopédicos para reintroduzir e até fortalecer a educação cívica e a cidadania. Se pensamos que o exército é o único que pode trazer rigor (o que é completamente falso mas que parece ser a convicção das novas autoridades), porque não envolver os militares nas escolas? O Senegal beneficiaria se colocasse estes recursos no reforço das escolas secundárias técnicas e no equipamento de laboratórios em todas as outras escolas secundárias no Senegal para impulsionar as séries científicas. Nosso país precisa desse recurso para ensinar ciência da computação aos alunos. Não estou falando aqui de alguns cursos introdutórios onde você aprende a ligar uma tela e uma unidade central de processamento ou a abrir uma página do Word ou um mecanismo de busca, na melhor das hipóteses. Mas um verdadeiro aprendizado de informática com o mínimo necessário para trabalhar em um computador com os softwares e aplicativos mais comuns. O ministério deve, portanto, rever o seu calendário. Certamente empreender reformas ousadas, mas faça-o com grande inteligência e planeamento rigoroso. Só a este preço evitaremos fracassos resultantes da pressa, da falta de preparação e, em última análise, do desperdício dos nossos escassos recursos. fonte: seneweb.com